内容概要：<1>日本临床心理学家河合隼雄说：“在二十一世纪，绘本将会越来越重要。不仅大人小孩可以同乐，而且人们从中获得的东西难以数计。”绘本教学为幼儿提供了一种重新认识世界的角度,也是健康、语言、社会、科学、艺术领域的教育的相互渗透、整合的一种有效途径,对幼儿的全面发展具有重要意义。那么我们应该怎样培养幼儿对绘本阅读的兴趣呢？本文将会从环境创设，教师的主导作用，利用家庭资源三方面入手，浅谈如何培养幼儿对绘本阅读的兴趣。
关键词：幼儿 早期阅读 绘本阅读
一、什么是绘本
绘本（Picture Book）又称“图画书”是透过图画与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来叙述故事的儿童文学书籍。<1>小小的，薄薄的一本书，里面包含的内容极广，语言和绘画进行多样的组合，自由的运用各种材质的纸张，加入不同地艺术手段，经过复杂的制作过程，最终成为一本绘本。可以说，绘本时一门综合艺术。而在幼儿园的各项活动中，绘本阅读则可以渗透到各大领域之中，促进幼儿的全面发展。
<3>3～6岁的幼儿以具体形象思维为主，学龄前儿童读物的百分之七十是绘本，主要以图画为主。根据研究，幼儿在听故事，看书时，如果有图片的辅助，幼儿的理解能力就可以提高两倍以上。因此，绘本就成为讲故事和亲子共读的最佳读物和培养早期阅读兴趣与阅读习惯养成的重要媒介。
二、绘本阅读的意义
书籍是人类进步的阶梯，而幼儿阅读习惯并非一蹴而就。很多专家认为人类好的阅读习惯是从幼儿时期开始培养的。因此早期阅读的培养不能说是对幼儿的强化训练和超前教育，也不是单一地通过阅读让幼儿早识字，多识字，而是通过早期阅读来激发幼儿从小热爱阅读，培养孩子阅读的兴趣以及阅读的习惯。而绘本作为幼儿读物，更应该让孩子从小就接触，在绘本中感受这个世界。绘本在海外距今已有上百年的历史，在一个世纪以来，呈现了许多具有特点的经典作品，如《活了一百万次的猫》《花婆婆》《月亮的味道》。精美的画面，幽默的话语，深刻的道理，帮助孩子更加贴近成人世界，影响着世界范围内的孩子们的情感和艺术审美能力的陶冶。
三、如何培养幼儿的阅读兴趣
兴趣是一切学习的开端，皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣。符合他们的需要，才能有效地促进他们发展”。因此幼儿必须对阅读产生浓厚的兴趣，才会出现阅读的心理需求，这种情况下根本无需教师督促孩子就会主动的去阅读，发挥主观能动性的去阅读，所以一定要培养幼儿的阅读兴趣，使孩子爱上阅读，快乐阅读。接下来将会从三个方面阐述如何培养幼儿对绘本阅读的兴趣。
1、创设阅读环境
<6>幼儿园是幼儿早期阅读的重要场所之一，幼儿园应从幼儿的兴趣入手，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力，因此幼儿园应为孩子们创设温馨、舒适的家庭式阅读环境。《幼儿园教育指导纲要》说：“要把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要‘培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。’”因此，幼儿区域活动中的阅读区的环境创设尤为重要。
（1）首先阅读区所选的地方光线要充足，采光科学。光线过强或过弱都不适宜。
之所以要光线明亮一是为了保护幼儿的视力；二是接触自然光更有利于幼儿的身体健康；三是自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。
（2）科学合理的规划阅读区，所选的地方应是较为安静的环境，尽量远离建构区与玩具区。
建立阅读区最初是为了给幼儿提供一个自主学习的环境。所以,阅读区的必须是独立的。阅读区“独立成区”它能使幼儿在阅读活动时不受打扰,能让幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受,使之更快地平静下来。
（3）装饰阅读区域，营造浓郁的读书氛围。
阅读区应提供各种各样的材料，可以增强阅读区的吸引力。并且我们所提供的材料应颜色鲜亮，这样比较容易能引起孩子的兴趣。阅读区不仅仅是看书的地方,还是一个能写能画的区域。那里应该有桌子、纸、笔等东西。幼儿的阅读需要有一定的氛围,应设有便于幼儿取放的小柜子、图书插袋,舒适的小椅子、小坐垫,你能让幼儿随时记录的纸和笔等材料。
2、发挥教师主导作用
作为教师在培养幼儿阅读兴趣时要主动和幼儿一起看,通过讲绘本的方式,为幼儿建立一个爱读书好的榜样，还可以在班上开展一些小图书阅读活动和绘本表演活动,让幼儿知道,有序地翻看图书,才能完整得懂得整个绘本的内容，让幼儿在读懂故事内容的基础上,帮助幼儿爱上阅读爱上绘本。我认为教师可以通过以下几点帮助萌发幼儿的阅读兴趣：
（1）选择适合幼儿的绘本
<4>要使孩子爱上绘本，必须使幼儿对绘本产生好感，所以教师应选择幼儿喜欢看的绘本，根据幼儿的年龄特征来选出适合孩子的绘本。小班的幼儿喜欢听拟人化的动物故事，喜爱有色彩鲜艳的图片和形象，并且内容单一的绘本，如《大卫，不可以》；中班孩子选择的绘本不但要画面清楚，外形传神、颜色明亮，并且应该图文并茂。绘本画面之间的关联应是比较明显的，内容是贴近幼儿的日常生活而，这个不仅能激发幼儿的创造与想象，还能不帮助幼儿积累丰富的经验，如《谁敢嘲笑狮子》；大班幼儿在画面丰富，内容有趣的前提下则可以投放帮助幼儿培养识字兴趣为主的绘本。一般来说，可选择常用字和重复句多的单幅画面的绘本。比如《我的幸运一天》。
（2）灵活运用绘本，使之游戏化
在倡导幼儿课程游戏化的今天，将游戏与幼儿绘本阅读的有机融合将极大的帮助幼儿对早期阅读绘本的兴趣。<5>游戏是幼儿最喜欢的活动，对知识的获取是自发的和潜移默化的，游戏本身也能让幼儿出于愉快的情绪体验中，从而在身体、认知、语言、社会性和创造性方面得到发展，在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比相对容易一些。因此我们将依据幼儿的兴趣以及各个年龄阶段的特点来设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上孩子的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境，充分感受到绘本带来的情绪体验，如可以在幼儿园开设绘本表演馆，绘本体验室这样的场所帮助幼儿讲绘本与游戏结合发展，让幼儿体验游戏阅读的乐趣，激发幼儿对绘本的阅读兴趣。同时在游戏活动中，运用各种教育的方式方法，引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿养成良好的早期阅读习惯。
（3）掌握评价尺度，增强阅读自信
《纲要》中说“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，应给幼儿提供激励性和发展性的评价。”正确的评价能使幼儿对绘本阅读的外部动机转化为内部动机，从而使幼儿从心底里喜欢上绘本阅读。如采用语言激励“你说的真好”、“你真棒”；动作激励“点点头”、“微笑”、“鼓掌”；还有物质激励，奖励小红花等，充分调动孩子对绘本阅读的兴趣。
3、利用家庭资源
<2>在绘本中，有着购买者是大人，主要阅读者是孩子的二重节奏。作为读书人、讲述者，父母被置于一个复杂的立场，那就是与作为听者的孩子共同拥有绘本阅读的体验，父母如果在和孩子一起阅读绘本故事的过程中，也慢慢开始爱上绘本，这对孩子来说将是多大的好事，父母给孩子讲绘本故事，必然会给孩子的童年留下非常深刻的读书经验，这也是在积攒人生的体验。并且把心放在孩子身上，用心得和他们一起阅读绘本，也可以了解孩子对绘本的感受，还能察觉到孩子心里的想法，这是在日常生活中比较难以察觉的，这时双方的关系将成为日后亲子沟通以及人际关系的基础。这种相互交谈、分享喜悦以及心灵交流的真实感受，在孩子长大成人之后会一直留在他们心中，因此念绘本是亲子之间最好的交流方式。
所以首先父母应该随时参与到幼儿的阅读中去，幼儿的早期阅读需要父母的陪伴和支持，父母经常与孩子交流分享绘本内容，与孩子一起欣赏绘本，探讨故事内容，可以让幼儿体验到阅读的乐趣，有的时候甚至可以尝试着扮演绘本故事中的角色，在体验丰富角色人物的同时，也在一步一步使孩子对绘本阅读产生越来越浓厚的兴趣，再者，亲子互动也增进了父母与孩子之间的感情。
其次父母应该让幼儿自己选择自己喜爱的绘本以及图书或者当成礼物送给孩子。同时父母应观察孩子阅读时的表情，在幼儿遇到阅读困难时计时介入，当幼儿想家长提问而家长又难以回答的时候，家长不妨引导幼儿自己去书中寻找答案，培养幼儿解决问题的能力，让幼儿明白书是智慧的源泉，从而培养幼儿早期阅读的兴趣。
最后父母也可与孩子一起自制绘本，这样不仅拓宽了阅读渠道，也会让孩子慢慢喜欢上阅读。不管是图文并茂的还是纯图画的，都是属于孩子自己的创作。父母和孩子一起自制绘本，再创造的过程中，父母需要和孩子一思考和交流，准备相应的材料，这个过程会让幼儿体会到自制绘本的成就感和愉悦感，从而对绘本产生兴趣。
幼儿绘本阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分，绘本的图画与文字相结合能帮助幼儿极大的理解故事的内容，对幼儿认知语言方面的作用极大，因此，培养幼儿绘本阅读应从方方面面去考虑，在教师的指导下，通过家庭和幼儿园的互相合作，创设丰富的阅读环境，共同培养幼儿对绘本阅读的兴趣，让孩子的童年能与书香作伴，与知识同行。
注释：
<1>[日]2006河合年雄，松居直，柳田邦男《绘本之力》
<2>[日]松居直，《幸福的种子》
<3>《亲子阅读活动中绘本运用形式与策略》曹桂平 - 《国家图书馆学刊》- 2014
<4>《论绘本阅读对幼儿情感教育的意义》史林吉 -《都市家教（上半月）》-2014
<5>《如何让幼儿在游戏中健康快乐成长》胡登平 -《未来英才》-2015
<6>《幼儿园早期阅读教育生态环境的研究》赵小博 - 2015
主要参考文献：
<1>[日]2006河合年雄，松居直，柳田邦男《绘本之力》
<2>[日]松居直，《幸福的种子》
<3>《亲子阅读活动中绘本运用形式与策略》曹桂平 - 《国家图书馆学刊》- 2014
<4>《论绘本阅读对幼儿情感教育的意义》史林吉 -《都市家教（上半月）》-2014
<5>《如何让幼儿在游戏中健康快乐成长》胡登平 -《未来英才》-2015
<6>《幼儿园早期阅读教育生态环境的研究》赵小博 - 2015
