摘要：坚持性是意志的重要品质之一，它对幼儿素质完善和提高，以至于对人的一生都有不可低估的作用。我认为，在体育活动中培养幼儿坚持性更为直接和有效。在体育活动中，我结合案例群分析，从良好的精神环境、适宜的挫折教育、引发的自主创新几方面举例说明体育对幼儿坚持性的培养效果和意义。
关键词：体育坚持性
随着幼教改革的深入发展，越来越多的专家、学者对幼儿社会性发展研究产生浓厚的兴趣，人们已逐步认识到幼儿阶段不应只重视发展幼儿智力，更重要的是培养包括坚持性在内的非智力因素。坚持性是意志的重要品质之一，是指不怕挫折和失败，能克服困难，坚持达到目的的意志品质，它对幼儿素质完善和提高，以至于对人的一生都有不可低估的作用。坚持性的培养影响幼儿自我意识的形成过程、社会规范和道德准则的内化过程，还影响幼儿的智力水平。培养幼儿的坚持性有多种途径，但我认为，在体育活动中培养更为直接和有效。在体育活动中，幼儿对任何一项运动技能的掌握都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中，幼儿必须付出较大的体力和进行积极的思维，会产生这样或那样的困难，因此，教师需要引导幼儿以坚强的意志去克服一系列心理障碍，从而培养他们不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。在体育活动中如何培养幼儿的坚持性呢？
一、良好的精神环境——“坚持”开心你我
如果幼儿生活在一种紧张的精神环境中，很难想象孩子们会愉快地参加某项活动，并能坚持较长的时间。因此，在组织幼儿开展体育活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，不能歧视，而要在言语上和情感上给予鼓励和支持，不应轻易加以否定或批评。教师应根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。
案例：请让我来帮帮你
晨间活动中，老师请小朋友们自由玩圈。孩子们拿着五颜六色的圈圈兴高采烈的玩耍起来。有几个小朋友自发的围在一起，相互展示着自己玩圈的好办法浩浩看到大家围在一起这么热闹，也凑了过去。当大家纷纷介绍完轮到浩浩时，他犯难了。不知道把什么玩法介绍给小朋友，这时，老师边走过去问：“浩浩，你想到好玩的方法了没有？”浩浩吞吞吐吐的讲了几种玩法，但是他所说的玩法是和其他小朋友介绍的一样的。老师还是表扬了他，并且还要他再去边玩边想是否还有其他的玩法。过了一会，老师又将幼儿集中在一起让幼儿再次说说玩法，小朋友一个个的都介绍完了，等轮到浩浩时，他又不知道怎么说了，（因为他所尝试的玩法被其他幼儿介绍完了）见状，老师便走过去帮他解围说道：“小朋友们，你们还有什么好玩的办法呀，谁愿意来送一个给浩浩呢？”说完瑶瑶高高地举起手说：“我愿意，我愿意......”在瑶瑶的带动下，浩浩开心的和大家一起玩起圈来。
解读：在体育活动中，可以让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
二、适宜的挫折教育——“坚持”趣味多多
当幼儿遇到挫折时，要帮助幼儿树立克服困难的信心。幼儿在发展过程中，没有挫折是不可能的，挫折过多、过大容易使幼儿丧失信心，成人的作用在于引导幼儿正视挫折，而不是急急忙忙地包办代替，更不能埋怨和挖苦，正确的方法是成人留在幼儿身边给他们一种安全感，同时鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难途径，必要时给予一些指导，使幼儿在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能战胜困难，使心理得到健康的发展。在体育活动中，教师要淡化输与赢的意识，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，特别是不能自卑，要想方设法反输为赢，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈地努力，总能克服困难获得成功。
案例：梦梦的转变
今天的户外体育锻炼有三个内容：跳跳球、跨栏和沙包。在今天的跨栏活动中我把跨栏分成了两个等级：一个是单个的，另一个是有一定距离的双个跨栏。好多孩子选择了难度大的那一组。在单个的跨栏中几乎都是一些平时胆小，活动比较拘束的孩子在那里玩。梦梦也选择了单个跨栏，就在她玩了几遍之后，老师发现他的眼睛一直在看着旁边那组小朋友玩，于是她就停止了她跨单个跨栏的活动，站到了一边，一边看小朋友活动一边在原地走来走去，过了一会，她便走到了双个跨栏前，试了起来，可是她垮了好几次都没有顺利的跨过去，这时她便在一旁哭了起来，老师发现后，就故意在队伍旁边对小朋友说：“小朋友要勇敢点，跨不过去没关系，多练几次就行了？”好多孩子也附和着说：“很容易的，又不难的，再宽一点我也能过。”只见梦梦的脚步又开始挪了一下，但又停了下来，他抬起头来看了看我，老师马上向他投去了鼓励的眼神，好象在说：“快来，跨不过没关系的。”得到老师眼神的鼓励，她终于鼓起勇气走了过来，排在小朋友的后面，结果就第一遍她就跨了过去。只见她跑回来的时候笑的好开心啊，还边跑边跳呢，接着他就跟小朋友一起很大胆的进行了双个跨栏。
解读：在以往的户外活动中，梦梦小朋友选择的活动都是活动量很小的。例如像今天的三种活动中，她一般只会去选择沙包，然后就顶着沙包走走，或是扔扔沙包，因为她的个性比较内向，所以在选择活动时也是很少动。最近，我们有时会让其他孩子拉着她一起玩，或是老师在一边鼓励她玩些运动量稍微大点的活动，看她今天的表现，从以前的不敢玩到在鼓励下能去试试，可以看出她在进步了。说明平时让小朋友带着她一起玩，让她感受到了活动中的快乐，从而有兴趣参加活动，也证明了她的个性变得开始活跃起来了。
孩子的个性是千差万别的，作为老师，我们应该更好的引导孩子去找适合孩子个性发展的最佳教育途径，就像梦梦小朋友我鼓动其他伙伴带动她，影响她，以至于她现在有了一个新的开始，相信在老师和小伙伴的引导和帮助下，她会越来越活跃起来。
三、引发的自主创新——“坚持”快乐无限
以往的体育活动，多是教师讲、幼儿听，幼儿机械模仿，教师进行动作示范时，幼儿总是围着教师转，幼儿的主动性和创造性得不到充分发挥，幼儿学得死、学得厌。现在，在组织和安排体育活动时，我们应充分发挥其相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展。因此，除了必要的示范外，更多的是应引导幼儿自主地进行探索和思考，启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。在幼儿自己发现和创造的玩法中，孩子们兴趣浓、坚持的时间长。
案例：好玩的绳子
最近，班里正开展跳绳的活动。早晨，孩子们兴致勃勃地拿来了漂亮的绳子，在活动时纷涌而上，拿起了绳子开始跳绳。可是，没过多久孩子们有的追逐、有的晃绳，还有的干脆坐在一旁，没有几个人在真正跳绳。看到此种情况，老师左呼右唤，让孩子们学习跳绳，但是孩子好像集中了注意力几分钟，马上又转移了。有的孩子还说：“太难了！我不会跳！我不感兴趣！”见状，老师及时调整了活动形式，暂时取消了跳绳的活动，建议大家以绳子作为道具进行一物多玩的游戏。让孩子运用绳子开展“跳小河”“走独木桥”“钻山洞”等游戏，这样不但可以激发孩子对绳子的进一步兴趣，还可以培养集体合作能力。在老师的建议下，孩子们又来劲了，两个一群，三个一组的进行着绳类游戏。
解读：纵观跳绳整个局面，在没有几个孩子会跳，而老师一味强求让孩子学跳，就会犯下：完全没有考虑孩子的年龄特征；动作发展；孩子的最近发展区所在等错误。时间一长，孩子不但学不会跳绳，反而会发生反感情绪，这样，想要学好跳绳就更加困难。在案例中教师能及时调整自己的方法，引导孩子坚持玩绳子，通过不同的游戏方式来真正地喜欢上了绳子这项运动。因此，在发生孩子“不感兴趣”的情况时，教师要分析自身原因，及时调整活动的策略，相信孩子会把兴趣重新拾回，使孩子的坚持性得到锻炼和考验。
在体育活动中培养幼儿的坚持性，让幼儿学会在困难和挫折面前勇于面对，并能自己调节。这样孩子在今后的学习生活中的各种困难面前也能坚持不懈，持之以恒。
参考文献：
1、《走进案例群》
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
