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一班一品百花开 特色班级促成长

作者: 来源: 录入者:tea 编辑审核:tea 发布时间:2019年11月12日

班级文化是师生共同创造的精神财富,它具有一种无形但强大的教育力量,是塑造心灵、规范行为、熏陶人格的重要平台。“集体是教育的工具”,有怎样的班集体文化就会培育出怎样的孩子。

说到特色班级建设,很多人第一反应就是中小学的特色班级创设,但是作为一名幼儿园教师,我也有话要说。三岁以前一个人的很多习性已经决定,所以如何让孩子们拥有更加健全的人格,养成良好的生活以及学习习惯,是我们每个幼教工作者需要考虑的事情。而这些的重中之重我认为是怎样发挥孩子们的天性,让他们在潜移默化中获得成长。

记得我刚刚接手他们的时候,他们还是3、4岁的孩子,第一次离开爸爸妈妈步入幼儿园这样一个大家庭中,可谓是他们第一次接触到了社会,慢慢进入了社会这个大家庭中。他们一双双稚嫩的眼睛还充满了恐惧吓不安,他们哭着闹着想要挣脱吓逃离,面对这样一个新的环境,他们无所适从。看到这样的他们我也很无奈和彷徨,我能做的就是尽量安抚他们的情绪,给他们家人般的温暖,让他们不再害怕。

幼儿思维是以婴儿阶段的思维为基础,在新的生活环境下,以言语发展为前提,发展起来的,具有形象性以及进行抽象思维的可能性。表现为经验性、表面性、拟人性,他们对卡通形象天生就无法抗拒。还记得那时候我们几个老师把哭闹地最厉害的孩子带到了娃娃家里面,那里有洋娃娃还有很多小动物。我拿起小熊对他们说:小熊是森林里面的小动物,他一直都想上幼儿园,而且他们都喜欢交朋友,你们愿意和他们做朋友吗?看着他们挂着泪水还拼命点头的小脸蛋,我更加坚定了要让他们爱上幼儿园的决心。

那么怎么样才可以让孩子们爱上幼儿园呢?班级是孩子生活的摇篮还有成长的乐园,在班级这个大家庭中,环境与幼儿的生活有着密切的关系,幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。同时可以培养孩子们的美术兴趣,因此,我们把环境作为班级文化建设中的一部分,充分环境的育人功能,对幼儿实施德育教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“让教室的墙壁也会说话”,就是让有限的教室空间成为无限的教育资源,并作为圆心,辐射开去,影响孩子在幼儿园、家庭甚至社会生活的每一个角落。因为我们都知道环境创设对幼儿发展的重要性。力求教室的墙壁会“说话”。幼儿园环境包括物质环境和精神环境。幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境,让幼儿展开想象的翅膀,把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料,它是满足幼儿的各种活动需求,促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。精神环境是指符合幼儿的审美情趣,令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。近年来,随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入,人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如果不重视幼儿园的环境建设,就会影响幼儿各方面能力的发展。因此,幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设,使之更加符合幼儿身心成长的特点,有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取,有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。一个好的环境可以促进幼儿认知发展和促进幼儿社会性的发展。

考虑到孩子们的天性,以及我们可以利用的资源,我和吴老师决定将我们的班级打造成缤纷多彩的“动物王国”,让孩子们和小动物们一起快乐成长。说干就干,我们搜索了大量的图片,知道幼儿园经常会用到很多的小动物形象,但是比较零散,没有组成一个完整的体系。因此我们将小动物带到了班级的每一个角落,让孩子们“真正进入动物世界”,体验动物世界的精彩纷呈。

生态学家巴克在大量实证研究的基础上指出,人总是通过调节自己的行为来适应环境,而环境为人的行为方式提供了线索,但我们还应提出,人不仅能适应环境,而且可以改变环境,创造有利于自身发展的环境,而良好的环境又会给人以积极的影响,如此形成人和环境之间不断提升的作用。

幼儿是幼儿园的主人,在创设环境的时候也要让他们充分参与其中。我们在班级挂饰中选择了很多的小动物,洋洋问:老师,为什么毛毛虫没有来我们班呢?他这一问可让其他的小朋友按耐不住了,是的是的,我喜欢绿色的毛毛虫,我见过很长的毛毛虫,我们外婆家门前有好大好大的毛毛虫,你一言我一语大家谈论的可积极了。于是我们就在挂饰中加入了毛毛虫这一可爱的小动物,并且开展了“我为毛毛虫画小脚”“我为毛毛虫穿衣服”等活动,让孩子们自己设计毛毛虫,并且选取了孩子们的作品进行加工、裁剪和塑封,将毛毛虫请进了“动物王国”。洋洋高兴的说:那是我的毛毛虫,我的毛毛虫,我和吴老师相视一笑。

还有我们班级创设了一个自由角,留给孩子们自主添加素材。自主活动,萌发自我管理意识,营造宽松愉快的家庭式环境,让孩子在开放的环境中生活实践。为了让孩子自我服务、自我管理,成为发自内心的行动,我们通过开放式的主题活动,让孩子自己寻找、发现、记录描述生活中你喜欢的动物。与家长和同伴一同发现,我们积极做好家长工作,让家长也能参与其中,因为只有家长才能最了解自己的孩子,也发挥了亲子沟通参与活动的乐趣。

随着社会的发展,艺术教育在人们心中的地位是与日剧增。而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分,是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的重要途径。

我们选择了将教室布置成动物王国,也是基于我和吴老师对孩子美术教育的重视,我们认为美术教育是审美艺术教育的启蒙教育,实践表明:如果没有有效的教育,幼儿早期的潜能很容易被压抑下去,这不仅会影响幼儿艺术潜在能力发展,影响人一生中艺术的开发和利用,而且影响幼儿身心和智力全面协调的发展。面对高速发展的21世纪,为了顺应幼教改革和发展的需要,我们将美育作为班级教育的重点。

班级文化建设是一门艺术,需要我们积极去探索。而且,班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的,也不是凭一个两个人的力量完成的,它是集体的结晶,它需要班集体的每一个人都要参与进去,它的存在方式是动态、系统的,是在不断变化中得到发展的。在各种因素的作用下,我们要使其作用最大化,以最有效的方式促进幼儿的和谐发展。

 

参考文献:

[1]朱家雄:《幼儿园课程》,华东师范大学出版社,2003年版。

[2]刘炎:《幼儿园游戏通论》,北京师范大学出版社,2004年版。

[3]汤志民:《幼儿园环境创设与实例》,上海华东师范大学出版社,2013年版。[4]程秋平:《“以人为本”的班级管理模式》,江西教育,2007年版。

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